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农村高中语文教学管见71878 [复制链接]

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农村高中语文教学管见


【关键词】 农村高中;语文教学;问题;对策


中国论文


【中图分类号】 G633.33


【文献标识码】 A


【文章编号】 1004―0463(2015)


19―0068―01


长久以来,农村高中学生的语文学习一直处于被动接受、备受冷落的境地,让教师和学生苦不堪言。结合多年的语文教学实践,本文对学生学习语文的被动现状及其成因作了一些分析,并试图找到解决问题的办法。


一、农村高中语文教学存在的问题


1.语文教学本身存在的问题


语文教学脱离实际,尤其脱离农村实际,脱离学生生活,一切为着应付升学考试,重背诵记忆、轻思维训练的现象比较普遍,比较严重。


2.语文课堂上合作时间不够充分,讨论不够深入


在农村高中语文学习共同体的实践中,由于合作时间不够充分,受每堂课45分钟及教学进度的限制,许多小组合作活动还是局限于分角色朗诵、情境表演、小组讨论等形式,合作学习活动注重形式的居多,关注内容的偏少,注重结果的居多,关注过程的偏少。


3.教学条件落后,造成学生学习积极性难以调动


当多媒体、络走进越来越多的学校时,农村学校采取的依然是黑板加粉笔的最原始的教学方式,课件、投影仪对教师来说只能是奢侈品。教学条件极为简陋,上课只凭借教师的一张嘴。教学条件的落后、教学手段的单一也难以调动学生学习语文的积极性。


二、农村高中语文教学的对策


1.制订农村高中学生学习语文规范


①预习常规――上新课前必须预习,预习时要细看注释,参考“思考和练习”,勤查字典;预习课文要做到读懂词句,初步理解课文,并提出疑难问题;预习要养成边读边记的习惯,把生字新词、疑难问题等记在笔记本里,为上课作好准备。②上课常规一一上课要准备好课本、笔记本和工具书等;上课要认真听老师讲解和同学发言,积极思考,不懂要问;养成独立阅读以及默读、快读的习惯,要仔细听同学的朗读,并能提出意见;回答问题和讨论问题,都要踊跃发言,敢于发表自己的意见;上课要记笔记,记要点,记得准确。③作业常规――作业必须在复习的基础上进行;做作业要明确要求,独立思考,按时完成;作业本必须按照规定的格式书写,字要写得规规矩矩,题目和引文必须认真核对;做完作业以后,要认真检查、修改;作业本发还后,要仔细看看,认真领会老师的批改意见,并及时订正错误。


2.完善高中语文课堂教学合作学习


合作学习的基本特征是“积极互赖、直面互动、到人、人际技能和小组建设”。每个学习共同体有4~6人,每学期调整一次,重新划分学习共同体,形成一种互动和交流,以便让成员有更广泛的交流空间。同时为了体现竞争的公平性,各个学习共同体总体实力应基本保持一致,而不是根据学生在教室的座位前后4人简单地组合。在构建学习共同体的过程中,“”先于“权利”,“共存”先于“竞争”,“享受”先于“所有”,“团结”先于“自由”,“异质”先于“划一”,“尊严”先于“救赎”。


选用的设组办法照顾到以下几方面:(1)协调设组。教师应综合多方面的意见,特别是应与其他学科老师进行沟通,让形成的合作小组具有一定的协调性,每门学科基本可以通用,每个学生能与自己的小组同伴很容易地在一起活动。这样不会出现每节课都有变化的现象。(2)交友设组。分组时遵循“组内异质,组间同质”的原则,在此前提下适当照顾自愿并兼顾互补,使进入同一个组的学生都成为朋友,和睦共处,坦诚相待,民主平等,互帮互学,共同进步,能够把小组的成绩和进步看做自己的成长与光荣。


3.结合实际,就地取材


农村学生生活区域很广。农村日新月异的变化引发学生思考、议论。针对这一情况,如果创设条件,让他们反映情况,发表看法,就能逐渐消除畏惧心理,畅所欲言。有的教师为此安排“农村情况反映课”,分四步:①只要求如实叙述――把所见所闻的人与事在头脑里或书面上整理好,然后在课堂上举手依次发言;②先叙后议一一叙述一件事后,如有所感,可尽情表达;③议后加评――某一学生对所叙之事加以议论之后,其他学生可据此加以评论;④评后成文――把反映的事情记录下来,或就某一事例写议论札记,或把本节课的实况写成报道,等等。在教学过程中,反映问题要相对集中,发言学生要面广,教师要疏解、引导。


结论


随着新课改的深入推进,目前农村高中语文教学中出现了一些新的问题,本文通过针对这些问题进行分析,期望能够对农村高中语文教学的现状有所帮助和借鉴。


:蔡扬宗

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